小男孩在教室里微笑

情感障碍

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全面、专业地培养情感需求强烈的学生

我们相信,学生在安全、有序的环境中发挥最大潜力,为他们提供强烈的安全感、积极的学习态度和适当行为的激励。不管潜在的残疾,来找我们的学生都有某种程度的情绪/行为问题,从轻微到中度到严重。一些额外的残疾包括但不限于:

  • 艾德:情感障碍/干扰
  • ASD:自闭症谱系障碍
  • 特殊学习障碍
  • ID:智力障碍
  • OHI:其他健康损害
  • MD:多重残疾
  • TBI:脑外伤
  • OHI:其他健康损害
  • MD:多重残疾
  • TBI:脑外伤
  • 艾德:情感障碍/干扰
  • ASD:自闭症谱系障碍
  • 特殊学习障碍
  • ID:智力障碍

通过专注于关键领域——学术、行为修正、支持服务和过渡/生活规划服务——我们能够通过这些不同的教学方法满足所有学生的个人需求。通过与学生的IEP团队合作,我们能够根据给定的学生目前的表现水平、社交能力、运动协调能力和小组学习能力选择最合适的学习模式。

每天轮流学习

基于技术的工作站

补充课程软件程序被规定用于额外的技能发展。

老师指导指导

特殊教育教师利用高杠杆实践(HLPs)提供专门的指导,进行密集、明确的干预。根据学生的个人技能水平、节奏和学习风格,以小组形式进行教学。

助理教师指令

学生们以小组形式与助教一起进行特定技能的补习,以加强和支持教师的指导。

独立的课堂作业

学生能够通过独立的作业培养个人责任感。学生作业和其他强化材料是根据独立水平的技能需求来选择的。

治疗整个孩子

每个学生的IEP决定了他们特定的教学模式和教学计划,而所有的学生都受益于我们全面的教育模式和基于证据的行为管理项目。

我们整体方法的核心是通过个性化的学术、互动、定制课程、最先进的干预工具和标志性的教育模式来建立学生的信心和能力。我们的认证和熟练的教师为每个学生提供个性化的指导,在一个安全和支持性的环境。

每个学生的学习和语言需求通过我们的多层次层次来确定学生的学术水平:

  • 一级-年级水平或低于年级水平1年或以上的学生

  • 层2低于年级水平2年或以上的学生

  • 3级-低于年级3年或以上的学生

制定学生计划

教师分析学生的个人评估数据,以针对需要直接和系统干预的具体技能领域。根据学生的评估,个性化的材料、方法和方案被选择,以匹配学生特定的阅读、英语、语言艺术和数学的需求

通过基于数据的个性化,我们通过将我们的干预方法与学生的评估数据联系起来,专注于基于研究的实践。通过针对每个学生的需求进行定制,我们能够相应地进行计划,同时也根据每个学生的不同调整我们的实施方法。

我们的项目通过定制的行为干预计划、行为趋势跟踪以及一系列治疗方法和激励策略,满足所有IEP、LRE和IDEA的要求。我们的行为管理系统提供了常规,规范,界限,和明确的期望,我们的学生渴望和要求,以集中和保持任务一整天。为了通过我们的行为管理系统取得成功,我们着重于以下几个关键组成部分:

  • 安全第一:为所有学生提供安全的学习环境。家长、学区和学生都放心,我们的环境是安全的、有益的和支持性的。

  • 正强化技术:为了达到他们个人的行为目标,我们的员工和老师为所有的学生提供持续和持续的积极的行为支持。

  • 相互尊重:通过向学生展示尊重自己和他人的重要性,他们学会了尊重人与人之间的差异,同时也学会了欣赏规则和权威人物。

  • 强大的治疗方法:为了教授自我调节技巧,建立情绪平衡,并创造一种内在的幸福感,我们的员工和老师为所有学生提供同情的正念技巧,指导和咨询。

  • 数据驱动的干预措施:当学生的困难超出了学校行为管理系统的支持,工作人员将利用数据来告知未来的干预策略。

联系我们的团队,了解SESI如何与您的学生、员工、地区和社区合作,以实现积极的、可衡量的变化。